ノースビル学区、生徒のAI利用指針を導入

ミシガン州のノースビル公立学区は、生徒が作文、批判的思考、読解、情報処理の力を伸ばし続けながら、AIを限定的に使う方法を教えています。学区は前年度に教職員と生徒向けの指針を作り、この報道に先立つ数か月間に各校で導入を始めました。RJウェバー教育長は、AIは学習や探究、創作を支援できる一方、盗用を避け、自分で考える力を保つために、責任ある使い方を学ぶ必要があると述べています。

ノースビル高校の英語の授業では、10年生が携帯電話をしまい、紙と鉛筆を使ってジョン・クラカワーの『荒野へ』について話し合いました。クリス・マッカンドレスを悲劇の英雄、傲慢で誤った人物、無謀な愚か者、理想主義者のどれと見るかを選び、意見を擁護しました。級友の話を聞いて立場を変えることもできました。授業では携帯電話やノートパソコン、AIを使わず、読解、情報の整理、論証、説得に取り組みました。クリスティン・マシス教員は、AIを家庭教師や課題の確認に使うことは望んでいますが、課題そのものを任せるべきではないと話しています。各授業に少なくとも1つ、鉛筆と紙を使う課題を設けています。宿題では、生徒がまず自分で問いに答え、その後AIの回答と比べるようにしました。

ノースビル学区は、幼稚園と小学1年生を含む生徒に、管理下でのAI利用を認めています。読解指導プログラムのSnorkelは、生徒が音読するのを聞き、流暢さについてすぐに助言します。ジェン・ローソン調整担当者によると、全生徒に20分でフィードバックを提供できます。生徒全員を抱える教員の場合、同じ対応は週1回に限られることがあります。教員は学校のノートパソコンで閲覧できるウェブサイトを制限し、開いているタブを確認できます。別の作文支援プログラムは、生徒の文章の書き方のペースや、長文の貼り付けを教員に示します。これは確認のきっかけになりますが、それだけでAIの使用や不正を証明するものではありません。教員は持ち帰りの作文課題の代わりに、発表や授業中の作文で学習を評価することもできます。

ミシガン州の指針は、学区に対し、AIを目的に沿って安全に使い、生徒のプライバシーと誠実性を守り、教職員と生徒の利用状況を記録するよう助言しています。また、AIは教員や意思決定者を支援するもので、代替するものではないとしています。オークランド郡では28学区中22学区にAI作業部会または同様の組織があり、19学区に指針、13学区に教育委員会が承認したAI方針があります。少なくとも15学区がAI学習ツールを導入しました。オークランド・スクールズのジャスティン・ブルーノ氏は、SchoolAI、Magic School、Briskなどを「補助輪付きのAI」と呼び、大人が生徒の利用をより監督できると説明しています。ノースビル学区の作業部会は、4つの原則を定めました。生徒を中心とし将来を見据えた学び、人間の知性を置き換えずに高めること、公平性とアクセスを通じて機会格差を縮めること、倫理的行動や誠実性、データプライバシー、偏りへの認識を促すことです。

ノースビル高校の最終学年に在籍するマリク・ハジットさんは、AIは評価基準に沿って課題を確認する助けになりますが、課題をすべてAIに任せると、教員は生徒が内容を理解している証拠を得られないと話しています。AIの使用可否を赤・黄・緑で分ける案には反対しました。授業や学年によって、AIが異なる種類の思考を代替し得るためです。コーディングの知識は限られていますが、個人のアプリ制作や3DプリントのプロジェクトにAIを使っています。また、将来もコミュニケーション力が重要だと述べています。10年生のケイティ・マズールさんは、学習ガイドをクイズに変えたり、数学の解き方を確認したりするためにAIを使います。2人とも、生徒はAIに学業を任せず、自ら学ぶ必要があると話しています。

ミシガン州のノースビル公立学区は、生徒が作文、批判的思考、読解、情報処理の力を伸ばし続けながら、AIを限定的に使う方法を教えています。学区は前年度に教職員と生徒向けの指針を作り、この報道に先立つ数か月間に各校で導入を始めました。RJウェバー教育長は、AIは学習や探究、創作を支援できる一方、盗用を避け、自分で考える力を保つために、責任ある使い方を学ぶ必要があると述べています。

ノースビル高校の英語の授業では、10年生が携帯電話をしまい、紙と鉛筆を使ってジョン・クラカワーの『荒野へ』について話し合いました。クリス・マッカンドレスを悲劇の英雄、傲慢で誤った人物、無謀な愚か者、理想主義者のどれと見るかを選び、意見を擁護しました。級友の話を聞いて立場を変えることもできました。授業では携帯電話やノートパソコン、AIを使わず、読解、情報の整理、論証、説得に取り組みました。クリスティン・マシス教員は、AIを家庭教師や課題の確認に使うことは望んでいますが、課題そのものを任せるべきではないと話しています。各授業に少なくとも1つ、鉛筆と紙を使う課題を設けています。宿題では、生徒がまず自分で問いに答え、その後AIの回答と比べるようにしました。

ノースビル学区は、幼稚園と小学1年生を含む生徒に、管理下でのAI利用を認めています。読解指導プログラムのSnorkelは、生徒が音読するのを聞き、流暢さについてすぐに助言します。ジェン・ローソン調整担当者によると、全生徒に20分でフィードバックを提供できます。生徒全員を抱える教員の場合、同じ対応は週1回に限られることがあります。教員は学校のノートパソコンで閲覧できるウェブサイトを制限し、開いているタブを確認できます。別の作文支援プログラムは、生徒の文章の書き方のペースや、長文の貼り付けを教員に示します。これは確認のきっかけになりますが、それだけでAIの使用や不正を証明するものではありません。教員は持ち帰りの作文課題の代わりに、発表や授業中の作文で学習を評価することもできます。

ミシガン州の指針は、学区に対し、AIを目的に沿って安全に使い、生徒のプライバシーと誠実性を守り、教職員と生徒の利用状況を記録するよう助言しています。また、AIは教員や意思決定者を支援するもので、代替するものではないとしています。オークランド郡では28学区中22学区にAI作業部会または同様の組織があり、19学区に指針、13学区に教育委員会が承認したAI方針があります。少なくとも15学区がAI学習ツールを導入しました。オークランド・スクールズのジャスティン・ブルーノ氏は、SchoolAI、Magic School、Briskなどを「補助輪付きのAI」と呼び、大人が生徒の利用をより監督できると説明しています。ノースビル学区の作業部会は、4つの原則を定めました。生徒を中心とし将来を見据えた学び、人間の知性を置き換えずに高めること、公平性とアクセスを通じて機会格差を縮めること、倫理的行動や誠実性、データプライバシー、偏りへの認識を促すことです。

ノースビル高校の最終学年に在籍するマリク・ハジットさんは、AIは評価基準に沿って課題を確認する助けになりますが、課題をすべてAIに任せると、教員は生徒が内容を理解している証拠を得られないと話しています。AIの使用可否を赤・黄・緑で分ける案には反対しました。授業や学年によって、AIが異なる種類の思考を代替し得るためです。コーディングの知識は限られていますが、個人のアプリ制作や3DプリントのプロジェクトにAIを使っています。また、将来もコミュニケーション力が重要だと述べています。10年生のケイティ・マズールさんは、学習ガイドをクイズに変えたり、数学の解き方を確認したりするためにAIを使います。2人とも、生徒はAIに学業を任せず、自ら学ぶ必要があると話しています。